从一年到六年关于跳跃的练习课很多。例如：立定跳远、各种方式的单双脚跳、单踏双落、助跳摸高等等，针对这些课程、授课教师发挥自己的聪明才智，相对应的创设出了青蛙过河、池塘寻宝、小兔子采蘑菇等情境来调动学生的学习兴趣，在欢快的学习氛围下，学生即愉悦了身心，又锻炼了身体，提高了跳跃能力。应该说在中低年级的体育教学中对学生进行情境教学是一个成效显著的教学方法和手段，但在高年级，学生的思维能力，辨析能力等个方面都比中低年级要强出许多，对他们进行情境教学，情境的选择非常困难，以童话、寓言等方式学生们会觉得幼稚可笑，课堂上提不起兴趣，以时事为情境，又不能每节课都是一种情境，那样学生也会失去兴趣。

我在教：“助跑几步，单脚起跳摸高”这节练习课时，以前都是将小足球门拉到操场上，让学生来摸，学生由于有身体差异，并且高度统一，有的不费力的一垫脚就摸着了，由于没有挑战性，学生失去兴趣，有的很费力却还差一大截，这样的学生对自己没有能力来完成的运动项目，也没有兴趣，并且人多，球门少，一节课下来摸不着几次，学生的注意力也集中不起来。教学效果非常不好，如何改变这种情况，利用情境教学！什么样的情境好呢？以王郅治、姚明等篮球明星的投篮、扣篮动作为情境来进行教学能否吸引学生。我将这个问题在组内提出，大家的意见也不统一，有的说“效果能好，因为现在的孩子对篮球运动非常喜欢，利用篮球明星作情境来教学一定能吸引孩子”，也有的说“效果不好，因为你这节课不是篮球课，以篮球明星为情境虽然能吸引一下学生的兴趣，但在课堂上学生发现只是一节跳跃课，而不是他们心中所期盼的篮球课，他们会很失望，课堂上也会没精神”。

最终，我选择放弃情境教学的方式，根据《体育新课程标准》的我运动、我健康、我快乐的指导思想来设计这节课，怎么样才能让学生快乐、健康的运动呢！通过多次反复研读课标、教材，设计出在篮球架上悬挂不同高度的球体，让学生根据自身的体能身高等条件进行自主选择练习，练习取得一定成果后，再选择下一高度进行练习，对自我进行挑战。课堂上，学生对这一方法产生极大兴趣，并且由于高度不同，学生都能完成练习任务，自信心极大的提高起来，对其他高度也有信心进行练习，一节课很快的上完了，学生们还沉醉于课堂练习时自己如何的优异表现之中，尤其是那些平时由于身体等个方面顽固“体差生”在上完这节课后最高兴，他们不仅仅是完成了平时完成不了的练习任务，主要的是自信心的极大爆棚、主动向我来汇报他们的表现，这在平时是根本想不到的，想找他们得找几名同学轮流去“请”他们才能慢腾腾的蹭到你的身边，看到仅仅一节课，他们就产生了如此大的变化，真正使我感到“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话的含义，只要我们在平时的教学中细心的观察学生，认真的钻研教材，就能成功塑造出一个个充满自信、自强、自立的优秀学生来。

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