关键词：中学生 攀比 教育引导

根据心理学家费斯廷格的理论，“比”是一种近乎本能的活动，人是在不断与他人比较的过程中认识自己的。对于青少年学生而言，“比”是不可缺少的，也是不可避免的，但怎样使这种“比”指向积极的方面，避免其中的负面影响，这是一门学问，也是教育者的职责。下面浅谈一下对学生攀比教育引导的粗浅看法。
一、把攀比引向竞争意识的提升
不考虑自己的实际情况、不顾教育的目标和要求、只是凭一时冲动或是受某种外力的支配而盲目地与别人比较，这类攀比是消极的，对学生的成长是有害的。而在明确的目标指引下，旨在提高自身的知识、能力和品德，通过比较促进自身问题的改善和精神的成长，这类攀比就是积极的，是值得提倡的。
随着社会竞争的激烈和人们交往频率的加快，人与人之间攀比的机会愈来愈多、面也愈来愈广，攀比也愈益突破传统的“比”的内涵，正日益向培养竞争意识提升，即在引导学生积极攀比的过程中，更应该强调竞争意识的培养。所谓竞争，就是在比较的基础上相互争胜，竞争的根本目的在于超越自己，它能够激发个人的学习热情和工作效率，从而推动个人的发展。
二、把浅表的外在攀比引向深层的内在攀比
一般来说，中学生攀比的内容更多地集中于表面的、外在的、物质的、即时的东西，如，从比吃、穿、用到比成绩、比分数、比名次、比交友。这些都是外在的攀比，如果不加以正确引导，就有可能产生负面影响。随着认知能力的发展，随着品德修养的提高，学生攀比的内容会逐步向内在的、深层的、精神的、长久的方向发展，如比知识、比智慧、比品格、比奉献，这类攀比是教育所追求的，也是能够促进学生积极成长的。当然，攀比现象由表及里的变化不是必然的，需要教育者设计一定的情境，激发学生攀比的愿望，从而引导学生健康成长。
从根本上讲，把浅表的外在攀比引向深层的内在攀比就是引导学生“向上攀比”，如果一个人一味地“向下攀比”，即拿自己与“较差”者相比，就会陷于浅薄和萎缩；而“向上攀比”则是与“较好”者相比，它能够比出风格、比出水平、比出进步。正如古人所言：“高比，所以广德也；下比，所以狭行也。比于善者，自进之阶；比于恶者，自退之原也。”攀比的真谛即在于此，学校生活中之所以会出现种种不良的甚至是恶性的攀比现象，根源就在于学生没有真正理解攀比的内涵，为攀比对象表面的浮华和荣耀所迷惑，而不能领略其内在的真谛，这正是教育引导所要关注的。
三、在营造攀比氛围中培植攀比兴奋点
在学校教育中，营造良好的氛围、利用攀比的积极因素是一种有效的教育手段。积极的攀比树立了良好的奋斗目标，能够使学生看到自己的进步；积极的攀比形成了一股进取的动力，能够催人奋进。因此，营造积极向上的攀比氛围是教育者的重要职责之一，从校园的物质情境建设到制度建设以及形成人际关系氛围，都应该朝着有利于激发学生知、情、意、行的方向营造，其中特别要强调的是在整体情境中培植学生攀比的兴奋点。
每一个学生都具有与人“比”的欲望，只是有的人没有真正理解攀比的内涵，使得攀比的兴奋点发生偏移，热衷于物质的、浅层的、外在的、暂时的攀比，教育者有责任把那些偏离了的攀比兴奋点导引到正确的轨道上来。与此同时，要培植新的攀比兴奋点，一方面，对那些没有兴奋点的学生，应该根据各自的具体情况，为他们树立比学赶超的“靶子”，使他们的生活、学习有计划、有目标；另一方面，对那些虽有兴奋点但强度不够的学生，应该进一步强化攀比的力度，使他们愿意与他人比，敢与他人比。学校有一种积极的攀比氛围，学生有各自的攀比兴奋点，形成“点”与“面”的良性互动，以“面”促“点”，以“点”带“面”，学生的精神状态就会焕然一新。
四、让学生在积极攀比中不断超越自我
在攀比中超越自我，首先要解决的是“敢比”问题。在充分了解自己的基础上，要鼓励学生敢于同比自己高、比自己强、比自己先进的人比。如果对高于自己的人只是持有“仰慕”心理，而不敢同别人比，就难以超越自我。
在攀比中超越自我，其次要解决的是“会比”问题。“怎么比”常常困扰着不少学生，总是拿自己的短处与别人的长处比，就会形成自卑心理；总是拿自己的长处与别人的短处比，就会形成自负心理。因此，应指导学生在攀比中找到最佳的参照点，在看到自身长处与不足的基础上超越自我。
总之，要对中学生的攀比做正确教育引导，使他们认识自我、认识他人，以健康的心态，积极地去攀比，从而少走弯路。

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