众所周知，小学教师教学非常细致认真，工作非常辛苦：认真备课，认编写教案，认真上好每一节课，认真批改作业，认真辅导学生，频繁处理班级事务，积极参加教研课改……他们整天埋头苦干，天天早出晚归，常常加班加点，“深夜在灯下批改作业”是他们的典型形象。他们确实像春蚕一样呕心沥血，像蜡烛一样无私奉献。广大小学教师的辛勤劳动也取得了丰硕成果，一批批学生茁壮成长，一届届学生在升学考（以前）、毕业考、综合素质抽考等一次次考试中均取得了优异成绩：平均成绩达到80多甚至90多分，还出现了许多“双百”的（语数双科都是100分）的学生。可是，小学教师们还没有从“成功”的喜悦中清醒过来，就传来了不少批评声：学生升入中学后成绩直线下滑！在家长责怪中学教师缺乏责任心、抱怨中学学习风气不好的同时，中学教师也发出了“小学教师教学方法不对头、把学生抱得太死、造成中小学脱节”的指责。

到底孰是孰非？谁该对此负责？反思中，我想起了这样一个故事：

有两个人都在荒漠上种下了一片树苗。其中有一个人每隔两三天就要到苗圃来浇一次水，不管是炎炎烈日还是风沙天气，他都持之以恒，雷打不动。而另一个人呢，树苗刚种下时，浇水比较勤快，可过一段时间后，他就悠闲多了，有时五六天来一趟，有时十天半个月来一趟，有时来浇浇水，有时来补补苗，没事的时候，他就在苗圃中背着手悠闲地走一走。人们看到第一个种树人的树苗长得枝繁叶茂、郁郁葱葱，都说：这个人做事细致认真、吃苦耐劳，定能成功。人们看到第二个种树人的树苗叶黄枝稀、参差不齐，都说：瞧这个懒汉，这也能种出树？两年后，两片树苗都长得茶杯那么粗、两三米高了。忽有一夜，狂风大作，暴雨滂沱。第二天，人们发现，第一个人的树苗几乎全被暴风雨刮倒了，许多树苗还被连根拔起；而第二个人的苗圃呢，只有被风暴吹落一些树叶，折断一些树枝，几乎没有一棵被风刮倒的。大家都大惑不解。那人微微一笑，说：“那个朋友的树这么容易吹倒，是因为他浇水施肥太勤了，他的树养成了惰性和依赖性，树根浮在表层，扎得不深，因此大风一吹就倒。而我的树没那么幸运，土壤表层没有那么多的水分和养料供它吮吸，它为了生存，树根必须拼命向下钻，穿过沙土层，去吸取地底深处的营养。树根扎得这么深，自然就不容易被风刮倒了。”

种树如此，育人不也是相同道理吗？工作细致认真固然值得称道，但凡事物极必反，如果过于细致，过于认真，把学生“抱”得太紧，则反而限制了学生，容易使学生产生惰性，形成依赖性，缺乏独立进取的精神。因此，教师不能过于急功近利，而应着眼于孩子的未来，大胆放手，培养孩子的独立自主精神和生存竞争能力，使学生具有可持续发展性。

那么，应该怎样放手培养学生呢？

首先，应信任学生。信任是一种动力，信任是“放手”的基础，它基于对学生的正确认识。许多家长和老师始终认为孩子小，不懂事，能力差，在教育教学中事无巨细，不厌其烦，包办代替。这除了有“习惯性”因素外，对学生缺乏信任是一个重要原因。其实，别看孩子小，他们具有巨大的潜能，他们的能力常常大大出乎大人的意料。在大人的正确指导和适当帮助下，他们可以把一件件事情很好地完成。有一次，在教《创设班级图书角》这一语文实践课时，我在让学生充分认识班级图书角的意义和作用后，见同学们眼里充满了对图书的渴望，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，我便故意轻描淡写地说：“同学们如果有想办图书角，就请班长牵个头，自己去召集几个图书管理员。至于怎么办，你们自己去想办法。有困难再来找我。”最后我还故意激他们一将：“办得起来就办，办不起来就算了。”一周后，班长带了几个同学来找我，说：“老师，同学们捐了不少图书。我们这几个同学是班级图书管理员，每个人负责一天。吟静同学还到妈妈办公室打印了借书登记卡……”我问：“有什么困难需要我帮忙吗？”班长说：“要给我们配一把橱子的钥匙。”就这样，在同学们的共同努力下，班级图书角顺利创办起来并正常借阅了。在这件看似不太容易办到的事情中，我对学生的信任和大胆放手，充分调动了学生的主动性和积极性，大大激发了学生的潜能，不仅顺利创办起了图书角，还培养了学生的实践能力。

其次，教师应在教学实际中大胆放手，有目的、有计划、有步骤地训练学生，发展学生的能力。

1、阅读教学大胆放手。通过长期实践，我摸索出了阅读教学“四步教学法”。其操作程序是：1、课前预习——通过训练，学生要基本能完成这些任务：熟读课文，掌握生字新词，思考并尝试解答 “思考.练习”，提出疑难问题。（当然，学生完成预习的质量有好有差属正常现象）；2、小组讨论——四人小组合作，借助工具书，展开讨论，努力自己学会课文；3、分组竞赛——把学生分成两大组进行竞赛，汇报自学所得，互相提出问题，检查对方是否真正理解课文内容；4、总结性教学——教师就重点难点和竞赛中存在的问题进行针对性教学，以形成系统知识。我个人认为“四步教学法”教师最大限度地放手，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人，充分地调动了学生的自主性，培养了学生的自学能力。

2、课外阅读大胆放手。平时我大力提倡学生进行课外阅读，叫学生经常逛书店，坚持写读书笔记，学生养成了较好的课外阅读习惯。我每周还挤出一节语文课进行课外阅读交流，以促进学生课外阅读的兴趣，切实落实课外阅读的要求。如果每学期一册的教材是营养有限的“土壤表层”，则课外读物是营养丰富的“地底深处”。当学生这些树木的根系穿过土壤表层，去吸取地底深处的营养时，这些树木必定长得枝繁叶茂，生机勃勃。

3、作业批改大胆放手。现行语文教材非常重视学生修改作文能力的训练，很多作文题目都有提出“自己修改作文”这个要求。修改作文是一项综合能力的练习，有一定难度。因此，我从训练学生批改生字词语等简单的作业入手，循序渐进，逐步培养学生批改作业的能力。俗话说，你有一碗水才能倒给别人一杯水。要想批改好别人的作业，你自己先得掌握这些作业。因此，学生自改和互改作业训练不仅克服了传统上教师批改作业白辛苦的问题，而且很好地锻炼了学生的能力，促进了学生对语文知识的掌握。当然，让学生批改作业仅是批改作业的第一道程序，教师还应进行第二次批改，以弥补学生的不足，纠正学生批改的错误，掌握学生作业中存在的问题。

4、在查找资料中大胆放手。查找资料是一种重要的能力，也是一种很好的学习方法。我们成人为了写一篇论文也必须查阅许多

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