没有厚积 焉能薄发
老师们每年做中招试卷分析都会得出许多结论，我认为其中最关键的莫过于积累。
看试卷结构：板块一“积累与运用”，板块二“现代文阅读”，板块三“古诗文阅读”，板块四“作文”。表面上看只有板块一直接考查积累，其实另外几个板块无一例外的与积累有着千丝万缕的关系，只不过更倾向于能力的积累。
看试卷内容：以2007年河南省中招语文试卷为例，我县8672份试卷，“积累与运用”中古诗文默写错字太多；文学常识填空不会填或填错字；综合性试题，归纳、概括、表达能力太差。
“现代文阅读”之记叙文阅读，对文中句子理解概括不准确，词不达意；缺乏对人物的分析能力，另外审题答题方法的积累不够，两问只答一问，举例分析的题只分析或只举例。
议论文阅读，段落在文中的作用题型不会组织语言，重点词语在文中的作用不能扣住“语言的准确与严密”，此外必须积累的如题目的类型，论点、论据、论证方法等议论文体裁特有的知识与方法等没有丰厚的积淀。
“古诗文阅读”失分率百分之五十。实词、虚词意义、句子翻译等基础知识，都是注重积累和理解的考查。课外文言文的解答和古诗词赏析更是需要日常课内知识与方法的积累。
“写作”基本功不扎实，字体潦草，错字多；事件不具体，平铺直叙，老掉牙的例子；文体不分；过分追求新颖，文中充满奇特幻想，导致文章不伦不类。
没有厚积，焉能薄发？如果学生考前有各方面厚实的积累，许多错误都是可以避免的。
看难易程度：与往年相比，试题难度下降，百分之八十为容易题，稍难题占百分之十，难题占百分之十。更加注重生字、文言语句、古诗词、名著阅读等文化积累。
学生积累的现状分析
一、懒于积累
开学之初，要求学生准备积累本，明确点滴积累对九年级学生的重要性。本子是有了，行动起来的不多（第一次检查中发现）。学生有自己的理由：没有时间。看似冠冕堂皇的理由，殊不知一个学子，功课再多，时间只要合理利用，积累知识的时间总是有的。实际上是自身惰性作怪，再者没有养成良好的习惯，没有认识到知识的分散梳理，点滴积累会使自己的学习更轻松，因为这样可以避免很多重复性的劳动，效率更高。
二、无从下手
第二次看学生的积累，没有多少进展。学生的理由：无从下手，不会整理。其实刚布置下去的时候我就示范过，怎么能无从下手？分板块进行活页整理，方便实用，即使只有一个本子，像杂志一样分出不同的栏目不也一样整理？比如：“易错字”，初中生要求掌握的汉字总量不过2500左右，易错字能有多少？在笔记本上开辟一个小专栏足够。“文学常识”，挑名家名篇整理，课文注释很明确，不完全可以查查手边工具书。“诗词赏析”，随学习进度，在笔记本上录入诗词，分页辟出空间，课堂学习的时候即可整理。“名人名言”、“名著阅读”可以利用双休日摘录一点。“写作”积累来自生活的方方面面，经历、观察、感悟等等，整理可以利用每周写作时间。
阅读的整理也主要来自课堂，每单元课文阅读，针对一种体裁，少不了对它进行阅读能力的培养，配合相应的训练。方法和技巧可以从课上获得，但也需要扩大视野，提高理解能力。
三，有始无终
学生从入学开始，一定有不少老师要求他们做积累，每一学期、每一学年，若能真正把积累收集到一起，那将是怎样可观的知识财富？但是没有，即便是有，也寥若晨星。
积小流以成江河，积跬步以成千里！小流若是干涸，跬步若是停止，江河便少了丰富的支流，行程便少了跋涉的乐趣。有始无终的积累必将导致表达的苍白、思考的肤浅。
厚积，才能薄发，考试中如此，学习中，生活中也是如此。怎样才能帮助学生将积累进行到底呢？
1、榜样激励。
班中95个学生，毕竟有一些勤奋、自觉的人，把他们的积累本当作样板在班里展览，带动一批有上进心的学生，使他们乐意加入到积累的行列当中。惰性强的同学一时无法扭转，给他们延长时间，加以引导，直到他们有了积累的愿望再严加要求。
2、寻找成就感。
积累的价值可以在运用中显现，在作业中、文章里，考卷上，寻找通过积累成功解决的问题，让点点滴滴的成功膨胀为成就感，我预测这可以成为积累的动力，虽然有些急功近利的嫌疑，但毕竟是学生，自我的激励也是成功的条件。
3、改检查为展示。
班里学生多，检查作业是件耗时费力效果未必佳的事，不如换种形式，变被动为主动，改检查为展示，只要提供展示的机会，总会有热心的学生参与并从中受益。
试试看吧。
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