【摘要】本文论述了中学英语“目标导学”模式的理论基础及其特点，阐明了“目标导学”模式中的各项具体目标，并简要介绍了“目标导学”模式的实施程序。

【关键词】“目标导学”模式

 英语是中学阶段的基础学科。如何在英语教学中体现素质教育的思想是当前教学改革中面临的重要问题。四川师范学院90年代初就开始在江油市和德阳市等地开展“目标导学”教改实验；在此基础上，又在云、贵、川等地更大规模地开展了“素质教育目标导学体系研究”。实验结果证明，“目标导学”模式是在英语教学中体现素质教育精神的有效途径。

一、“目标导学”模式的理论基础及其特点

英语“目标导学”是一种教与学的模式。它借鉴了美国教育心理学家布卢姆（B．S．Bloom）的“掌握学习理论”，也符合我国的教育方针和素质教育的要求。这种模式具有以下特点：

1．面向全体学生。根据布卢姆等现代认知心理学家的观点，只要采用恰当的教学方法和给予学生足够的时间，95％的学生都能达到教学目标的要求。“目标导学”模式的教学就是让全体学生都积极参与教学活动，大面积提高学生的英语水平。例如，让学生运用课文中学过的句子自编对话并表演，鼓励全体学生共同参与。对于学习任务完成得欠佳的学生，教师专门设计补救性练习，以使大部分学生达到预期教学目标的要求。

2．以教师为指导，以学生为主体。“目标导学”的关键之一是“导”。“导”指教师在教学中起指导和引导作用。教师的指导作用表现在教师对课堂教学时间和空间的有效控制上。教师要把握教学的目标、内容，并要正确评价学生的学习效果。教师的引导作用表现在激发学生的学习兴趣和引导学生思考，使学生积极主动地掌握知识和技能。例如，学习news（新闻，消息）这个词时，教师可以引导和启发学生：“‘消息’可传遍‘四方’”，并请学生尝试着填出以下每个字母所代表的单词，n____（北方），e____（东方），w____（西方），s____（南方）。通过教师巧妙的引导，学生可将news以及相关的几个词牢固地保存在记忆中。又如，教学英语数字之前，教师可以采取先提问的方式来激发学生的学习愿望。例如，教师问：“你知道‘百万英镑’中的‘百万’该如何表达吗？”“中国有十二亿人口，‘十二亿’又如何说呢？”这种设置悬念的方法会极大地激发学生的求知欲望。传统的英语教学偏重于“教”，而“目标导学”的教学模式不仅重视“教”，还重视“学”，即重视学习过程中学生主体性的发挥，注重对学生学习方法的指导，让学生真正成为学习的主人。

3．目标明确，全面发展。借鉴布卢姆的教育目标分类学，英语“目标导学”的教学模式把教学目标分为认知目标、技能目标、品德目标和情感目标，其中前两类目标为显效性目标，后两类为潜效性目标。认知目标包括：识记、理解、应用、综合；技能目标包括：懂得、学会、熟练、创造；品德目标包括：了解、热爱、树立、实现；情感目标包括：接受、爱好、形成、追求。教学中实现了这几类目标，就能在认知、能力、品德、情感、心理等方面对学生进行培养，从而促进学生思想品德、文化和心理等素质的健康发展，

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